الجديد

المهارات التأسيسية للنجاح الأكاديمي

المهارات التأسيسية للنجاح الأكاديمي

الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد وغيرها من الإعاقات التنموية غالباً ما يفتقرون إلى المهارات التي تعتبر متطلبات مسبقة للنجاح في المدرسة. قبل أن يتمكن الطفل من اكتساب اللغة أو حمل مقص أو قلم رصاص أو التعلم من التعليم ، يجب عليه أن يكون قادرًا على الجلوس دون حراك أو الانتباه أو تقليد السلوكيات أو تذكر محتوى التعليمات. هذه المهارات معروفة بشكل شائع بين ممارسي تحليل السلوك التطبيقي باسم "تعلم تعلم المهارات:"

من أجل النجاح مع الأطفال المصابين بالتوحد ، من المهم أن تقيم ما إذا كانت لديهم مهارات "تعلم التعلم".

مجموعة المهارة

  • في انتظار: هل يمكن للطالب البقاء في مكانه أثناء ترتيب المواد ، أو بدء جلسة؟
  • الجلوس: هل يمكن للطالب البقاء في مقاعده ، على كلا الأرداف ، على كرسي؟
  • الحضور للآخرين والمواد: هل يمكنك حث الطالب على الانتباه إليك (المدرب) أو عند تقديمه بالمواد؟
  • تغيير الاستجابات بناءً على المطالبات: هل سيغير الطالب ما يفعله إذا تم توجيهه للقيام بذلك ، مع مطالبات جسدية أو إيمائية أو لفظية.
  • اتباع التعليمات: عند إعطاء تعليمات ، هل يمتثل الطفل؟ هذا يعني أن الطفل لديه لغة تقبلا.
  • اتباع التعليمات كورال ، أو مجموعة: هل يتبع الطفل الإرشادات عند إعطائه لمجموعة كاملة؟ أم هل يستجيب الطفل فقط للتوجيهات الواردة باسمه؟

الاستمرارية

مهارات "تعلم التعلم" المذكورة أعلاه مرتبة حقًا في سلسلة متصلة. قد يتعلم الطفل الانتظار ، ولكن قد لا يكون قادرًا على الجلوس بشكل مناسب ، على طاولة. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد غالبًا ما يواجهون مشكلات "مصابة بالمرض" ، مثل اضطراب الوسواس القهري (OCD) أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) وقد لا يجلسون أبدًا لأكثر من بضع ثوانٍ في مكان واحد. من خلال إيجاد التعزيز الذي يريده الطفل حقًا ، يمكنك غالبًا تشكيل هذه المهارات السلوكية الأساسية.

بمجرد الانتهاء من تقييم التعزيز (تقييم واكتشاف التعزيز الذي سيعمل معه طفلك) ، يمكنك البدء في تقييم مكان وجود الطفل في الاستمرارية. هل هو الجلوس والانتظار للحصول على المواد الغذائية المفضل؟ يمكنك الانتقال من عنصر الطعام المفضل إلى لعبة مفضلة أو مفضلة.

إذا كان الطفل لديه مهارات الجلوس والانتظار ، يمكنك توسيعه للعثور على ما إذا كان الطفل سيحضر مواد أو تعليمات. بمجرد أن يتم تقييم ذلك ، يمكنك المضي قدما.

في معظم الأحيان ، إذا كان الطفل لديه حضور المهارات ، قد يكون لديه أيضا لغة تقبلا. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فستكون هذه هي الخطوة الأولى لتدريس القدرة على الاستجابة للمطالبات. المطالبة. يقع المطلب أيضًا على سلسلة متصلة ، من التسليم إلى المطالبات الإيمائية ، مع التركيز على خبو المطالبات للوصول إلى الاستقلال. عند الاقتران مع اللغة ، فإنه سيتم بناء لغة تقبلا. لغة الاستلام أمر بالغ الأهمية للخطوة التالية. اتباع التعليمات

إذا كان الطفل سوف يستجيب بشكل صحيح ل المطالبات، عند الاقتران بالكلمات ، يمكنك تعليم الإرشادات التالية. إذا كان الطفل يستجيب بالفعل للتوجيهات اللفظية ، فإن الشيء التالي الذي يجب تقييمه هو:

هل يتبع الطفل "كورال أو مجموعة التعليمات؟ عندما يستطيع الطفل القيام بذلك ، يكون مستعدًا لقضاء بعض الوقت في الفصل الدراسي للتعليم العام. يجب أن يكون هذا نتيجة لجميع أطفالنا ، حتى لو كان ذلك بطريقة محدودة.

تدريس تعلم تعلم المهارات

يمكن تعليم تعلم المهارات إما في جلسة واحدة إلى جلسة واحدة بواسطة معالج ABA (يجب أن يشرف عليه محلل سلوك معتمد من مجلس الإدارة أو BCBA) أو في فصل تدخل مبكر من قبل المعلم أو أحد مساعدي الفصول الدراسية مع التدريب. في كثير من الأحيان ، في الفصول الدراسية للتدخل المبكر ، سيكون لديك أطفال يأتون بمجموعة من القدرات في مهارات "التعلم للتعلم" وستحتاج إلى تركيز انتباه أحد المساعدين الفرديين على الأطفال الذين يحتاجون إلى بناء الجلسات الأساسية و مهارات الانتظار.

يتبع النموذج التعليمي لـ ABA ، مثل نموذج السلوك ، تسلسل ABC:

  • a: التعليمات. هذا يحتاج لتناسب النتيجة. إذا كانت الإرشادات الأولى هي الجلوس ، فقد تضطر إلى توجيه الطفل فعليًا إلى الكرسي ، مصحوبًا بوصفًا شفهيًا لما يحدث: "اجلس ، من فضلك. حسنًا ، نحن نجلس على أقدامنا على الأرض ، بوم على الكرسي ".
  • ب: السلوك. ما هو السلوك سيحدد الخطوة التالية.
  • ج: ردود الفعل. هذا إما تصحيح الاستجابة أو المديح ، إما مقترنًا بالتعزيز ، أو الرمز المميز (التعزيز الثانوي) أو بمجرد حصولك على بعض الزخم السلوكي ، أو كل تصحيح من الثانية إلى الرابعة ، أو التصحيح. الشيء الأكثر أهمية هو أن تكون واضحًا حول ما هو الاستجابة المطلوبة - فأنت لا تريد أبدًا تعزيز استجابة غير صحيحة (على الرغم من أن التقريب مناسب عند تشكيل السلوك.

يسمى التدريس التجريبي المنفصل ، كل "محاكمة" تعليمية قصيرة جدًا. الحيلة هي "حشد" المحاكمات ، بمعنى آخر ، توجيه التعليمات بشكل صارم وثقيل ، وزيادة مقدار الوقت الذي يشارك فيه الطفل / العميل في السلوك المستهدف ، سواء كان جالسًا أو رتبًا أو يكتب رواية. . (حسنًا ، هذه بعض المبالغة.) في الوقت نفسه ، سيقوم المعلم / المعالج بنشر التعزيز ، بحيث تحصل كل تجربة ناجحة على تعليقات ، ولكن ليس بالضرورة الوصول إلى التعزيز.

الهدف

يجب أن تكون النتيجة النهائية أن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد سوف يكونون قادرين على النجاح في بيئات أكثر طبيعية ، إن لم يكن في الواقع في فصل دراسي عام. إن الاقتران معززات الثانوية أو الاجتماعية مع تلك التعزيزات الأساسية (العناصر المفضلة ، الطعام ، إلخ) سيساعد الأطفال ذوي الإعاقات الأكثر تحديا على العمل بشكل مناسب في المجتمع ، والتفاعل مع الأشخاص بشكل مناسب وتعلم التواصل ، إن لم يكن استخدام اللغة والتفاعل مع أقرانهم المعتادين .