نصائح

اكتساب المفردات

اكتساب المفردات

يشار إلى عملية تعلم كلمات اللغة على أنها اكتساب المفردات. كما هو موضح أدناه ، فإن الطرق التي يكتسب بها الأطفال الصغار مفردات اللغة الأم تختلف عن الطرق التي يكتسب بها الأطفال الأكبر سنًا والكبار مفردات اللغة الثانية.

وسائل اكتساب اللغة

  • اكتساب اللغة
  • المفردات النشطة والمفردات السلبية
  • حاشية
  • أدلة السياق
  • اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL)
  • معجمية الكفاءة
  • معجم
  • الاستماع والكلام
  • Overgeneralization
  • فقر المحفز
  • قراءة وكتابة
  • المعرفة العالمية

معدل تعلم كلمة جديدة في الأطفال

  • "معدل تعلم الكلمات الجديدة ليس ثابتًا ولكنه يزداد دائمًا. وبالتالي ، فبين سن 1 و 2 عامًا ، سيتعلم معظم الأطفال أقل من كلمة واحدة يوميًا (Fenson et al. ، 1994) ، في حين أن 17 عامًا سوف يتعلم الطلاب ما يقرب من 10000 كلمة جديدة كل عام ، معظمهم من القراءة (Nagy and Herman ، 1987). التداعيات النظرية هي أنه ليست هناك حاجة لإحداث تغيير نوعي في التعلم أو نظام متخصص لتعلم الكلمات لحساب " معدل لافت للنظر يتعلم فيه الأطفال الصغار الكلمات ؛ ويمكن للمرء أن يجادل بأنه ، بالنظر إلى عدد الكلمات الجديدة التي يتعرضون لها يوميًا ، فإن تعلم الكلمات للأطفال الرضع يكون بطيئًا بشكل ملحوظ. " (بن امبريدج وإيلينا ف. م. ليفن ، اكتساب لغة الطفل: مناهج نظرية متناقضة. مطبعة جامعة كامبريدج ، 2011)

طفرة المفردات

  • "في مرحلة ما ، يظهر معظم الأطفال أ طفرة المفرداتحيث يزيد معدل اكتساب الكلمات الجديدة بشكل مفاجئ وملحوظ. ومنذ ذلك الحين وحتى حوالي ست سنوات ، يُقدر متوسط ​​معدل الاستحواذ بخمس كلمات أو أكثر في اليوم. العديد من الكلمات الجديدة هي الأفعال والصفات ، والتي تأتي تدريجيا لتفترض نسبة أكبر من مفردات الطفل. المفردات المكتسبة خلال هذه الفترة تعكس جزئياً تواترها وملاءمتها لبيئة الطفل. مستوي أساسي يتم الحصول على المصطلحات أولاً (DOG قبل ANIMAL أو SPANIEL) ، وربما يعكس هذا التحيز تجاه هذه المصطلحات في خطاب موجه للأطفال
  • "يبدو أن الأطفال يحتاجون إلى الحد الأدنى من التعرض لنموذج كلمة جديد (في بعض الأحيان مجرد ظهور واحد) قبل أن يعطوا نوعًا من المعنى له ؛ هذه العملية من رسم الخرائط السريع يبدو أنها تساعدهم على دمج النموذج في ذاكرتهم. في الحالات المبكرة ، يكون التعيين حصريًا من الشكل إلى المعنى ؛ ولكن في وقت لاحق يحدث أيضًا من معنى إلى شكل ، حيث يصوغ الأطفال كلمات لملء الفجوات في مفرداتهم ("spooning my coffee" ؛ "cookerman" للطاهي). "(جون فيلد ، علم اللغة النفسي: المفاهيم الأساسية. روتليدج ، 2004)

التدريس والتعلم المفردات

  • "إذا اكتساب المفردات ذات طبيعة متسلسلة إلى حد كبير ، قد يبدو من الممكن تحديد هذا التسلسل ولضمان إتاحة الفرصة للأطفال في مستوى معين من المفردات لمقابلة الكلمات التي من المحتمل أن يتعلموها بعد ذلك ، في سياق يستخدم غالبية الكلمات التي لقد تعلمت بالفعل "(أندرو بيميلر ،" تدريس المفردات: في وقت مبكر ، مباشر ، ومتسلسل. " قراءات أساسية في تعليم المفردات، إد. بقلم مايكل ف. جريفز الرابطة الدولية للقراءة ، 2009)
  • "على الرغم من أن هناك حاجة ماسة إلى إجراء أبحاث إضافية ، فإن البحث يشير إلينا في اتجاه التفاعلات الطبيعية كمصدر لتعلم المفردات. سواء من خلال اللعب الحر بين الأقران ... أو شخص بالغ يقدم مصطلحات لمحو الأمية (على سبيل المثال ، الجملة ، كلمة) ، عندما ينخرط الأطفال في اللعب بأدوات محو الأمية ، تزداد احتمالية "التمسك" بالمفردات عندما ترتفع مشاركة الأطفال وتحفيزهم لتعلم كلمات جديدة. إن تضمين كلمات جديدة في الأنشطة التي يريد الأطفال القيام بها يعيد تهيئة الظروف التي يتم بها تعلم المفردات في السرير. "(جوستين هاريس ، روبرتا ميشنيك جولينكوف ، وكاثي هيرش - باسك ،" دروس من سرير الأطفال إلى الفصل الدراسي: كيف حقًا الأطفال؟ تعلم المفردات. " كتيب البحوث في مجال محو الأمية المبكرة، المجلد 3 ، أد. بقلم سوزان ب. نيومان وديفيد ك. ديكينسون. جيلفورد برس ، 2011)

متعلمي اللغة الثانية واكتساب المفردات

  • "لا تزال آليات تعلم المفردات عبارة عن لغز ، ولكن الشيء الوحيد الذي يمكننا التأكد منه هو أن الكلمات لا يتم اكتسابها على الفور ، على الأقل ليس لمتعلمي اللغة الثانية البالغين. بل يتم تعلمهم تدريجياً على مدار فترة زمنية من العديد من التعرضاتاكتساب المفردات تتجلى في عدة طرق ... أن تكون قادرًا على فهم الكلمة يُعرف باسممعرفة تقبلا ويتصل عادة مع الاستماع والقراءة. إذا كنا قادرين على إنتاج كلمة بمفردنا عند التحدث أو الكتابة ، فإن ذلك يعتبرالمعرفة المنتجة (ماضي فعال مصطلحات بديلة) ...
  • "إن إتقان كلمة ما فقط من حيث التقبل مقابل المعرفة الإنتاجية أمر فظ للغاية ... تقترح الأمة (1990 ، صفحة 31) القائمة التالية بأنواع مختلفة من المعرفة التي يجب على الشخص أن يتقنها من أجل معرفة الكلمة.
- معنى (معاني) الكلمة
- الشكل المكتوب للكلمة
- الشكل المنطوق للكلمة
- السلوك النحوي للكلمة
- رصف الكلمة
- سجل الكلمة
- جمعيات الكلمة
- تردد الكلمة
  • "هذه هي المعروفة باسم أنواع كلمة المعرفة، ومعظمهم أو جميعهم ضروريون حتى يتمكنوا من استخدام كلمة في مجموعة متنوعة من المواقف اللغوية التي يواجهها المرء. "(نوربرت شميت ،المفردات في تدريس اللغة. مطبعة جامعة كامبريدج ، 2000)
  • "لقد استكشفت العديد من الدراسات الخاصة بنا ... استخدام التعليقات التوضيحية في بيئات الوسائط المتعددة للغة الثانية من أجل القراءة والاستماع والفهم. استقصت هذه الدراسات كيف يسهل توفر التعليقات التوضيحية المرئية واللفظية لعناصر المفردات في النص اكتساب المفردات وكذلك فهم النص الأدبي بلغة أجنبية. لقد وجدنا أن توفر التعليقات التوضيحية للصور سهلت بشكل خاص اكتساب المفردات ، وأن الكلمات المفردات التي تعلمتها مع التعليقات التوضيحية للصورة كانت أفضل من تلك التي تعلمتها بالتعليقات التوضيحية النصية (Chun & Plass، 1996a). أظهر بحثنا بالإضافة إلى ذلك أن اكتساب المفردات العرضية وفهمها للنص كان أفضل للكلمات التي يبحث فيها المتعلمون عن كل من التعليقات التوضيحية للصور والنص (Plass et al. ، 1998). "(Jan L. Plass و Linda C. Jones ،" Multimedia Learning in اكتساب اللغة الثانية." دليل كامبريدج لتعلم الوسائط المتعددة، إد. ريتشارد ماير. مطبعة جامعة كامبريدج ، 2005)
  • "هناك بعد كمي ونوعي ل اكتساب المفردات. من ناحية ، يمكننا أن نسأل "كم عدد الكلمات التي يعرفها المتعلمون؟" بينما من ناحية أخرى ، يمكننا الاستفسار "ماذا يعرف المتعلمون عن الكلمات التي يعرفونها؟" يشير كورتيس (1987) إلى هذا التمييز المهم باعتباره "اتساع" و "عمق" معجم الشخص. تركز الكثير من أبحاث المفردات على "الاتساع" ، ربما لأن هذا أسهل في القياس. ومع ذلك ، يمكن القول أن الأمر الأكثر أهمية هو استكشاف كيفية تعميق معرفة المتعلمين للكلمات التي يعرفونها بالفعل جزئيًا. "(رود إليس ،" العوامل في اكتساب المفردات اللغوية للغة الثانية من الإدخال الشفوي ". تعلم لغة ثانية من خلال التفاعل، إد. من جانب رود إليس. جون بنيامينس ، 1999)

شاهد الفيديو: أسهل طريقه لحفظ واكتساب كلمات جديده في اللغه الانجليزيه (أغسطس 2020).